9月23日，由教育科学学院主办的新时期教育学本科专业高质量发展研讨会在随园校区举行。本次研讨会旨在同相关高校专家学者共商新时期教育学本科专业发展的新思路、新实践与新动向，以更好地推进我国教育学科的高质量发展。副校长程天君出席会议开幕式。来自全国40多所高等院校、出版机构的专家学者参加了此次会议。

程天君在致辞中代表学校对与会专家学者表示欢迎，并介绍了南师大教育学本科专业的发展历程及现状，期待各位专家的真知灼见，探索出一条教育现代化背景下教育学本科专业高质量发展的中国道路。

在主旨发言环节，特邀嘉宾、清华大学校务委员会副主任、教育部高等学校教育学专业教学指导委员会主任谢维和教授作题为《在回归基础中促进专业创新——兼汇报教指委教育学一流专业建议会议情况》的主旨报告。谢维和从2021年的教育学一流专业建设研讨会情况、教育学发展的形势分析、政策启示与备课体会进行了分享。他指出，教育学专业是所有教育类专业的基础性专业，关系到整个国家教育的理论发展与实践教学，目前教育学本科专业发展主要面临两大挑战：教育学的分化及教育学基础理论的综合。谢维和通过分析国家“强基”计划的启示、结合自己所开设的《教育学·关键词》系列讲座的备课体会，对以上两个挑战给予回应。他强调教育学的建设与发展直接制约和影响整个教育学科的人才培养与学科建设，是教育高质量发展的重要任务。

省部共建立德树人协同创新中心首席专家吴康宁教授主持主旨发言环节。他强调，教育学本科专业高质量发展首先要回归基础，“基础不牢，地动山摇”，由此才能在创新方面有真正意义上的突破。吴康宁指出，在新时代背景下，教育学本科专业面临巨大挑战，并寄语各高校专家：走出困境是历史性的任务，需要各位同仁的共同努力。

主题发言和总结部分由南京师范大学教育科学学院副院长章乐教授、湖南科技大学研究生院院长李海萍教授、淮北师范大学教育学院副院长张坤颖教授、石河子大学师范学院副院长冯用军教授、江南大学教育学院副院长伍红林教授、西北师范大学教育科学学院副院长高建波教授、天津职业技术师范大学职业教育学院副院长赵文平教授、宝鸡文理学院教育学院院长马多秀教授、南京师范大学教育科学学院副院长柏宏权教授主持。

华东师范大学教育学部常务副主任荀渊教授做了题为《教育学本科人才培养改革——华东师范大学教育学部的经验》的发言，介绍了华东师大教育学部的发展历程及现状、围绕培养“未来教育的引领者” 而展开的本科生人才培养改革实践方式，并以公共事业管理专业（教育管理方向）为例详细阐述了具体措施。

西南大学教育学部部长朱德全教授以《团队与文化：一流本科教育卓越行动计划》为题做了发言，提出大学教育质量关键在本科教育质量，一流本科教育的关键在重塑教师威信与专业自觉等主张，认为大学教育存在内生力不够、文化味不浓、团队性不强、持续性不足、效益性不高等五点痼疾，并重点介绍了西南大学教育学部的卓越计划行动框架。

东北师范大学教育学部部长吕立杰教授做了题为《高质量发展：融通教学思想与教学实践》的发言，介绍了东北师范大学教育学本科专业的发展历史，提出要培养学生宽厚的理论基础、把握人类教育活动的能力以及师范情怀，重视本科教育学人才培养的基础性、研究性、国际性、文化性及发展性，并阐述了东北师大教育学部本科教育学人才培养思路。

陕西师范大学教育学部部长李森教授以《教育学本科专业高质量发展的国家行动和陕师实践》为题进行发言，阐述了教育学本科专业高质量发展的必要性和重要性，回顾了教育学本科专业高质量发展的国家行动，并从发展思路、推进教育学国家级一流本科专业建设、规划建设教育学创新实验班以及建设成效等方面着重介绍了陕西师大教育学本科专业高质量发展的具体实践。

北京师范大学教育学部教学负责人阚维副教授代表教育学部部长朱旭东教授做了题为《培育高质量发展主体，开拓世界一流教育学科本科人才培养新局面》的发言，介绍了北师大教育学部以培养具有CREATE（仁爱之心、研究为基、经验为基、人工智能与拓展现实、跨学科课程、循证迭代）素养的教育领域拔尖创新人才为目标而开展的教育学科人才培养模式改革。

华中师范大学教育学院副院长田友谊教授做了题为《理实融通：教育学本科专业建设的惑与思》的发言，介绍了华中师范大学教育学本科专业建设的历程，针对教育学本科专业建设尚存在的困境，从理实融通的专业定位，“顶天立地”的素养结构，特色化、模块化、个性化、立体化的课程体系，小班额、一体化、书院制的培养方式等方面提出了教育学本科专业建设思路。

浙江大学教育学院副院长孙元涛教授以《教育学本科专业的“三维突破”——基于专业困惑的一点思考》为题进行了发言，认为今天的“教育学本科”同时面临着“教育学”&“本科”的双重发展压力，综合型和研究型大学的教育学本科可谓左右为难；针对所面临的困境，可从突破“应用”迷障、突破“学校教育”学、突破“本科”的退化这“三维突破”入手。

河南大学教育学部教育学院院长王萍教授做了题为《守正创新：教育学专业发展的新百年抉择——基于河南大学的实践》的发言，从初创——因时而谋、调整——蓄势而动、重建——乘势而上、跨越——聚势而强、未来——守正创新五个板块梳理了河南大学教育学科的发展历史，介绍了河南大学教育学本科专业的建设成效及未来发展方向。

天津大学教育学院院长助理杨院教授以《新工科与新文科之间：天津大学教育学院的思考与探索》为题进行发言，介绍了天津大学的“新工科建设路线图”；阐述了天津大学教育学院在新文科建设方面，坚持小而精、特色化的综合性大学教育学科发展道路的措施；并在比较中总结了天津大学教育学科的优劣势，提出了天津大学教育学科的发展目标。

山东师范大学教育学部副部长路书红教授以《教育学专业的发展历程与改革探索——以山东师范大学为例》为题作了发言，介绍了山东师范大学教育学专业的发展历程、总体情况，及教育学专业的改革探索经验，并提出了教育学人才培养中的困惑——是否坚持师范专业属性？培养目标究竟如何定位？小规模如何实现课程选修？

南京师范大学教育科学学院教育学专业负责人张蓉教授以《知行合一，育英才教育——高质量教育学本科专业建设的南师方案》为题进行发言，指出了教育学本科专业发展的现实困境，介绍了南师大建设高质量教育学本科专业的措施，并主张未来应坚持教育学本科专业的基础地位，实施多元开放的教育学本科专业办学模式，以促进教育学本科专业的蓬勃发展。

河北大学教育学院院长胡保利教授以《统合全要素教育资源，全力支撑教育学一流专业建设》为题做了发言，对河北大学教育学科专业发展基本情况进行了介绍，阐述了河北大学支撑教育学一流本科专业建设的主要举措，并提出了“教育学一流本科专业要把学生培养成为怎样的人？”和“教育学一流本科专业是什么样的？”两点反思，为教育学本科专业发展规划可能的未来。

华南师范大学教育科学学院副院长王晓莉教授作了题为《教育学本科专业拔尖创新人才培养的探索》的发言，针对教育学本科专业建设面临的两难境地，分析了教育学本科专业人才培养的政策背景和理论参考；介绍了华南师大教育学本科专业拔尖创新人才培养的措施及保障，并展示了华南师大教育学本科专业办学成效，对其未来人才培养方式改革提出了思路。

安徽师范大学教育科学学院院长李宜江教授作了题为《筑基提质、分型异构：安徽师大教育学国家一流本科专业的强师进路》的发言，介绍了安徽师大教育学专业办学历史与成果，分析了所面临的挑战和困惑，认为可从分型异构-丰富专业人才培养定位，筑基提质-完善人才培养体系等方面进行思考与探索，并指出要采取措施完善安徽师大教育学专业人才培养体系。

辽宁师范大学教育学部教育大数据中心主任黄庆双副教授做了题为《智能技术赋能教育学本科专业高质量发展的内在逻辑与实践探索》的发言，分析了智能技术赋能教育学专业高质量发展的现实依据和内在逻辑，并从体系重构、探索学科交叉融合、研发“未来教师核心素养培育”虚拟仿真实验课程体系等方面介绍了辽宁师范大学在智能技术赋能教育学专业高质量发展上的实践探索措施和相关成就。

上海师范大学教育学院副院长魏峰教授做了题为《教育学本科专业“应该/会”终结吗》的发言，介绍了上海师范大学教育学专业概况，提出了“教育学本科专业的未来会不会/应不应发展或终结”这一问题，主张教育学本科的独特价值探讨在于要注重其人文价值和育人价值。并认为只要人类还有教育，教育学知识就不应该终结；教育学不终结，教育学本科专业就有存在的必要。

苏州大学教育学院院长助理王一涛教授做了题为《落实立德树人根本任务，推进一流专业优质建设——苏州大学教育学专业发展探索与实践》的发言，介绍了苏州大学教育学院的概况，并阐述了苏大针对所面临的挑战，围绕“培养综合素养深厚，教育实践能力和学术能力双优的卓越教师”这一核心理念，在教育学专业人才培养模式构建与实践方面采取的措施。

首都师范大学教育学院教育学专业负责人丁永为副教授代表教育学院院长张爽教授做了题为《研究、批判与复合式生长：新时代教育学专业人才培养的思考》的发言，提出教育以激发人的主体性为根本旨归，首都师大对教育学专业的建设就是基于这一认识展开的；介绍了首都师大教育学专业的基本情况、改革方向、特色优势，及今后的建设思路。

湖南师范大学教育科学学院副院长容中逵教授做了题为《“五心”联动育教育学专业本科一流人才》的发言，介绍了湖南师大教育学专业的基本情况，指出湖南师大从“改新理念模式、改进课程教学、改善平台环境”三个层面出发建设教育学本科专业，目前已基本形成了思政教育正心、经典教育润心、实践教育亮心、心理教育健心、生活教育暖心的“五心”联动育人模式。

福建师范大学教育学院副院长殷世东教授做了题为《精准定位 分类分层设计与培养——来自一所“双非”师范大学教育学本科专业建设与实践思考》的发言，认为教育学这一专业从“热门”专业到“冷门”专业的现象，是由于培养目标不明确、课程设置不合理、培养质量不达标共同造成的；指出教育学本科专业人才培养目标逐渐从“专门”人才定位到“复合”“后备”人才，福建师大也顺应这一变化，进行教育学专业人才培养目标的优化，形成了分类分层设计与培养的体系。

西北师范大学教育科学学院教育学专业负责人樊改霞教授做了题为《从“优势”跃升“国家一流”——西北师范大学教育学专业内涵式发展》的发言，介绍了西北师范大学教育学专业的发展沿革和建设思路，阐述了西北师大教育学专业建设与改革的措施，展示了专业建设成效，并对西北师大教育学本科专业拔尖人才培养模式进行了反思，提出了未来发展规划。

我校教育科学学院院长王建华教授作总结发言。他指出，要从学科内部而非就业角度判断教育学专业，并进一步强调教育学素养的重要性，对教育学专业的跨学科合作式教学作出期许，希望各高校携起手来，一起探索创新，共同推进教育学本科专业高质量发展。

本次会议为深入探究新时期教育学本科专业发展面临的挑战与机遇，总结教育学一流本科专业建设的经验，推进教育学本科专业的高质量发展发挥了积极作用。