报告人：赵泓扬 助理教授、博士生导师

时间：2026年6月18日(周四) 9：00

地点：随园 心理学院308报告厅

主办：南京师范大学心理学院

报告人简介：

赵泓扬，伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校（University of Illinois Urbana-Champaign）教育心理学系-发展科学专业助理教授、博士生导师。本科毕业于山东大学外国语学院。随后赴美深造，先后获得哈佛大学教育学院（Harvard Graduate School of Education）教育学硕士学位，以及马里兰大学帕克分校（University of Maryland, College Park）人类发展学博士学位以及测量、统计与评价证书（硕士水平）。曾任美国加州大学尔湾分校国家科学基金会（NSF）STEM教育博士后研究员。

赵泓扬博士主要从事关系推理、数学认知与STEM学习、高阶思维培养、教育测量与心理测量等领域研究。近年来重点关注关系推理能力及关系注意力在儿童和青少年学习发展中的作用，以及促进高阶思维发展的教学干预策略。主持美国国家科学基金会（NSF）项目等多项科研课题，研究成果发表于Journal of Educational Psychology，Journal of Cognition and Development，The Journal of Experimental Education等国际高水平学术期刊，并多次在美国教育研究协会（AERA）、美国心理学会（APA）、数学认知与学习学会（MCLS）等国际学术会议作报告。

其研究致力于揭示高阶认知能力发展的规律，并探索如何将认知与发展科学研究成果转化为促进学生学习与思维发展的教育实践。

报告摘要：

比较与建立联系被认为是促进学习与知识迁移的重要认知机制。然而，在面对同样的学习情境时，不同学生对于关系信息的关注程度存在显著差异。有些学生能够自发地发现和利用数量关系来理解世界，而另一些学生则较少注意到这些潜在的数学结构。这种个体差异是否会影响学生从数学教学中学习？这种认知倾向又是否具有可塑性？

在本次报告中，赵教授将介绍关系推理与数量关系自发聚焦领域的最新研究进展，并分享她的团队近年来开展的一系列实证研究。研究发现，学生在非数学情境中自发关注数量关系的倾向，能够显著预测其从数学教学中获得的学习收益；同时，这种注意偏好并非固定不变，而是可以通过针对性的教学设计得到激活和促进。

这些发现不仅深化了我们对数学学习认知机制的理解，也提示教育工作者应更加重视学生对关系信息的关注与加工过程。报告将进一步讨论如何通过教学设计培养学生的关系思维与高阶认知能力，从而促进更深入、更灵活的数学学习。